Os primeiros anos: desmistificando a dislexia - Dezembro 2021

Crianças com dislexia evitam ler em voz alta e ficam ansiosas quando solicitadas a ler em sala de aula. Isso pode trazer de volta memórias da infância, quando eles estavam começando a aprender a ler.

crianças com dislexia, primeira infânciaA dislexia é o rótulo de diagnóstico médico para qualquer pessoa que apresenta dificuldades de leitura. (Fonte: Dreamstime)

Um diagnóstico de dislexia pode ajudar a identificar a melhor forma de intervenção, mas sua interpretação problemática pode se tornar um grande desserviço para crianças com dificuldade de leitura.

Por Abha Ranjan Khanna

Como a disgrafia, a dislexia é o rótulo de diagnóstico médico para qualquer pessoa que apresenta dificuldades de leitura. Quando uma criança tem dificuldade para ler, ela apresenta problemas com:

  • Soar palavras e pode confundir a ordem das letras.
  • Decodificação É a capacidade de combinar letras com sons e, em seguida, usar essa habilidade para ler palavras com precisão e fluência. Uma das razões pelas quais as crianças têm dificuldade em decodificar palavras pode ser a falta de consciência fonêmica.
  • Dificuldade em memorizar palavras à vista
  • Má compreensão de leitura, ortografia e gramática.
  • Problemas para seguir uma sequência de instruções e dificuldade para organizar os pensamentos ao falar.

Crianças com dislexia evitam ler em voz alta e ficam ansiosas quando solicitadas a ler em sala de aula. Isso pode trazer de volta memórias da infância, quando você estava começando a aprender a ler. Estudos recentes e artigos de periódicos sobre dislexia indicaram uma ligação com as dificuldades na aquisição da linguagem em idades mais jovens e também com atrasos específicos da fala na primeira infância. Nenhum dos artigos, entretanto, leva em consideração ou mesmo menciona as primeiras experiências de linguagem de bebês e crianças pequenas. Esses bebês e crianças estão imersos em ambientes ricos em linguagem desde o nascimento?

O Comitê Seleto de Ciência e Tecnologia do Parlamento do Reino Unido disse em 2009: Não há evidências convincentes de que se uma criança com dislexia não for rotulada como disléxica, mas receber total apoio para sua dificuldade de leitura, ela terá um desempenho pior do que um criança rotulada de disléxica e que recebe ajuda especial.

Curiosamente, The Dyslexia Debate, publicado em fevereiro de 2014, é um estudo rigoroso desta alegada doença por dois acadêmicos distintos, o professor Julian Elliott da Durham University e a professora Elena Grigorenko da Yale University.

O livro examina como usamos a palavra dislexia e questiona sua eficácia como diagnóstico. Enquanto muitos acreditam que um diagnóstico de dislexia pode ajudar a identificar a melhor forma de intervenção, os autores afirmam que agrega pouco valor. Na verdade, a interpretação problemática do termo pode se tornar um grande desserviço para as crianças que têm dificuldade para ler.

Elliot e Grigorenko examinam as pesquisas mais recentes em ciências cognitivas, genética e neurociência e as limitações desses campos em termos de ação profissional.

Os autores afirmam: Ser rotulado como disléxico pode ser considerado desejável por muitas razões. Isso inclui recursos extras e tempo extra em exames. E há a esperança de que isso reduza a vergonha e o constrangimento que muitas vezes são consequência das dificuldades de alfabetização. Pode ajudar a isentar a criança, os pais e os professores de qualquer senso de responsabilidade percebido.

Seu livro apresenta vários pontos. Não há uma definição clara do que é dislexia. Não há um diagnóstico objetivo disso. Ninguém pode concordar sobre quantas pessoas sofrem com isso. A crença generalizada de que está ligada a alta inteligência não resiste à análise.

Atualmente, se seu filho tem dificuldades para ler ou escrever, pode ser difícil saber exatamente qual é o problema. Conversar com a professora do seu filho sobre o que ela observou é um bom ponto de partida. Juntos, vocês podem desenvolver um plano. Existem muitas maneiras de ajudar as crianças com problemas de leitura e escrita a ter sucesso na escola.

  • Tempo extra para leitura e escrita, acesso às anotações do professor da aula para reduzir a quantidade de anotações, instruções simplificadas, livros em fita, tarefas encurtadas.
  • Instruções específicas sobre como identificar sons, entender como as letras representam os sons na fala e decodificar palavras, instruções, seja um a um ou em um pequeno grupo, usando um programa de leitura multissensorial que se concentra no uso de todos os sentidos para aprender.
  • Leia em voz alta para que seu filho ouça histórias acima de seu nível de leitura. Incentive seu filho a ouvir livros de áudio, ajude-o a usar programas de verificação ortográfica, use ferramentas de fala para texto.

Por fim, lembre-se de que os primeiros anos são cruciais para todo aprendizado e desenvolvimento que ocorrerem mais tarde na vida. Converse com seu bebê / criança em todas as rotinas diárias, incorpore-os em um ambiente auditivo rico em vocabulário e linguagem, cante com eles, conte-lhes histórias e mostre-lhes livros todos os dias, invente rimas e cantem juntos, brinque com palavras que rimam e divirtam-se muito juntos!

(O escritor é um terapeuta ocupacional.)